南京师范大学  谭顶良

一、珠心算教学对早期儿童的必要性

（一）契合儿童发展的关键期

    1.皮亚杰的发生认识论

2.布鲁纳儿童认知发展阶段

   （1）动作表征期

   （2）映像表征期

   （3）符号表征期

    3.幼儿形象思维关键期

（二）契合具身认知学习理论

1. 具身认知

    2.“做中学”

3.7%-38%-55%效应

4.全身反应学习

珠心算的优势：多感联合、像算结合、左右协同、手脑并用、大小优势

（三）契合中国“脑计划”时代要求

中国“脑计划”已经作为重大科技项目被列入“十三五”规划。“脑计划”“一体”：阐释人类认知的神经基础(认识脑)；“两翼”：脑重大疾病研究、人工智能研究。

珠心算：“脑计划”研究的应用领域之一

二、早期儿童珠心算教学中的几个问题

（一）教学的目标定位

1.脑力训练与计算速度

是脑力训练促进了计算能力，而不是计算促进了脑力发展。

    2.赛手选拔与全员培训 

（二）教学的方式方法

    1.教学策略研究

2.科学训练与意志培养

    3.愉快教学

4.游戏软件

（三）教学的个体差异

1.不同年龄：教学目标、教学内容

2.不同水平：允许后进

3.不同类型：视听动 （扬长补短）

4.不同倾向：言语知觉或空间知觉

（四）教学的幼小衔接

    1.与笔算顺序的关系

    2.与教学内容的衔接

    3.学习习惯与品质的持续发展与迁移

4.警惕“三年级现象”