王朝才 2009年8月16日
各位会员、女士们、先生们：
大家好！
我受迟海滨会长的委托，代表世界珠算心算联合会第二届理事会，向各位会员报告本届理事会的工作，请审议。
世界珠算心算联合会（以下简称“世珠联”）第二届理事会于2005年10月成立，理应于今年10月举行换届会员大会。2008年10月在韩国首尔召开的第二届第四次常务理事会上商定，籍换届会员大会的时机举办一次珠心算比赛，为不影响参赛学生的学习，商定提前于8月中旬召开。在本届期间，召开了两次理事会和四次常务理事会，举办了两次大型比赛和三次学术交流活动。在理事会和常务理事会的领导下，通过各位理事、常务理事和各会员单位的共同努力与通力合作，基本完成了理事会和常务理事会确定的工作计划。
一、第二届理事会工作回顾
第二届理事会成立伊始，根据第二届第一次理事会及常务理事会讨论的意见，秘书处起草了《世界珠算心算联合会第二届理事会期间工作规划框架草案》，寄给各位理事征求意见。根据反馈意见，对草案进行了修改，提交第二届第二次常务理事会审议，最终形成《世珠联第二届理事会期间工作规划框架》。本届理事会期间紧紧围绕“规划框架”开展工作。
（一）开展学术交流研讨活动
本届理事会十分重视开展珠心算教育学术交流研讨活动，共举办3次学术交流会。
第一次学术交流会是2005年10月在世珠联换届时举办的。共收到日本、韩国、美国和中国等会员单位7篇论文，在会上作了发言交流。会后，还现场观摩了南通市第一幼儿园和南通市如东县丰利小学的珠心算教学。
第二次学术交流会于2007年8月在中国深圳举办。共收到论文42篇（包括论文选编），有6篇在会上演讲。出席交流会的除各会员单位外，还特别邀请印度ALOHA协会韦•素姬博士出席。由于时间紧，韦•素姬博士未办妥出国签证，未能出席，但向大会提交了实证研究论文。
昨天举行了第三次学术交流会，共收到论文30篇。由于会期的限制，在会上宣读的论文有8篇。
加上世珠联成立大会上的学术交流，世珠联成立以来共举办了4次珠心算教育学术交流研讨会。交流的学术内容一次比一次丰富，研讨的问题一次比一次深化。不仅在珠心算教学经验、教学方法、教学理论和推广发展珠心算教育等方面的研究取得了可喜的成绩，尤其是在珠心算教育开发儿童智力潜能的对比实验测试研究，以及珠心算教育开发儿童智力潜能的脑机制研究方面，取得了突破性的进展。使人们对珠心算教育的一些重要规律的认识有了长足的进步。
1、对珠心算教育开发儿童智力潜能作用的认识，由原来的直觉观察、经验描述阶段，上升为可以用详实的对比实验测试研究数据给以证实的阶段。这方面研究论文比较多，内容极为丰富。中国中央教育科学研究所在本次会上做了《珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究》的学术报告，他们经过4年多的工作，在11个省市的13所小学、3所幼儿园开展实验研究，共有16个实验班590名学生和16个对照班595名学生参与了实验测试。学前测试一次，学后每年测试一次，小学生学习3年共测试4次；幼儿园儿童学习2年共测试3次。测试人员是从全国15所高校中选配的150名硕士、博士研究生，4年共投入4900多个工作日进行测试研究。研究的结论是：“1、珠心算教育对促进小学生智商的提高、记忆力的提高、注意力的提高、思维能力的提高、表象能力的提高等整体智力发展具有非常显著或显著的作用；2、珠心算教育对促进小学各学年学生的智力发展具有显著或非常显著的作用；3、珠心算教育对提高小学1—3年级语文、数学、英语学业成绩的作用显著；4、珠心算教育对促进幼儿园儿童注意力的提高、智商的提高、思维能力的提高、表象能力的提高等整体智力的提高作用非常显著；5、珠心算教育对促进各学年幼儿园儿童智力的发展具有逐渐提高的作用，但较明显的作用是体现在第二学年的儿童身上”。“实验结果还表明，珠心算有别于其他教育项目的最大特点就是强调培养使儿童在脑中形成清晰的算珠表象并通过看算和听算的两种主要方式来进行培养相应的脑算能力，即培养脑中形成清晰的算珠表象及其表象操作能力，反映出珠心算教育干预能促进儿童智力发展的核心价值，在于其特有的清晰的算珠表象和表象操作能力的培养要求及相关的教学方法、内容”。以上研究结论是根据16个实验班和16个对照班的综合分析得出的，“但从各个实验点（实验班和对照班）的具体情况来看，相互之间是有差别的。分析其原因，主要是由于各实验点在珠心算课程设计方面没有取得共识，而呈现出各自探索的发展趋势：第一，是周课时数不统一。按每学年8个月的有效教学时间匡算，各个实验点中最少的为每周一节课，每学年合计32节课，三年合计96节课；最多的每周5节课，每学年160节课，三年合计480节课。课时数的显著差异直接导致各实验点研究的结果出现差异。第二，是每节珠心算课时内知识教学时间与有效的珠心算技能训练时间比例不同。各实验点两者的比例介于4:1至1:10之间，教学过程的显著差异直接导致各实验点的研究结果出现差异。”印度学者关于珠心算教育对比实验测试研究，也取得了令人印象深刻的研究成果。马德拉斯大学韦•素姬女士发表的博士学位论文题目是《关于珠心算学习对儿童认知能力发展的影响》。她关注中、日等国家的珠心算教育，经过实地考察，回国后自己组织珠心算教育对比实验测试研究，珠心算实验组和对照组各160人，学习12个月，每周2课时，学习珠心算前测试一次，学后每三个月测试一次，每次测试注意力、解决问题能力、工作记忆能力、空间能力、关联记忆能力、创造力、概念形成能力、数学成绩8项。她测试研究的结论是：“研究显示，通过一段时间的珠心算学习，儿童认知能力的提高程度是令人吃惊的。同时，这种学习对其他各种能力的提高都是有很大帮助的。统计分析显示，珠心算学习的有益性可以通过以下7种能力的进步表现出来：专心的能力、问题解决能力、关联记忆能力、工作记忆能力、创造力及空间能力”。“在数学能力方面表现得更加出色。”
2、珠心算教育的脑机制研究取得了突破性的进展。中国浙江大学与中国科技大学联合实验组、中国山东潍坊医学院实验组在本次会上的学术报告，初步揭示了珠心算教育促进儿童智力潜能发展的脑机制。浙大与中国科大联合实验组的研究结论是：“长期的珠心算训练会对儿童大脑发育和发展产生影响，这种影响主要体现在珠心算训练儿童心算的激活模式、激活强度发生改变，使心算相关的脑网络的连接强度和连接方式发生变化，并使内禀默认网络①发生变化，为儿童珠心算教学实践提供了理论参考。”潍坊医学院的研究结论是：“珠心算训练能促进儿童基本认知能力和智力的发展，珠心算训练使儿童对信息加工的启动激活强度大，而且后期消耗脑资源少；珠心算训练儿童对信息加工（心算）使用语言和视觉空间加工策略，随着学习训练时间延长儿童更倾向于采用语言和视觉空间综合策略，未训练儿童多使用语言加工策略；珠心算训练儿童，在计算中各个脑区相互配合共同完成复杂的数学认知加工任务，小脑参与了心算加工活动。儿童大脑功能具有很强的可塑性和更大的可开发空间。”日本京都医学研究所的医学专家花川隆、本田学、冈田智久、福山秀直、柴崎浩先生，用核磁共振成像技术研究珠算专家与非专家心算的神经相关性。研究的对象是6位珠算专家，8位非珠算专家。他们发现：“两组间（心算）大脑活动的差异反映了各组采用的计算策略的偏向：珠算专家偏向于视觉空间策略，而非专家人员则偏向于语言策略。”这个结论，中日两国专家的研究成果是一致的。他们还发现，珠算专家的心算比非专家的心算激活更多的脑区。他们应用数字心智操作任务、空间心智操作任务、语言心智操作任务进行核磁共振脑成像观察，珠算专家的心算（珠心算）共激活30个脑区，其中左脑区14个，右脑区15个，小脑干区1个。非专家普通心算激活22个脑区，其中左脑区14个，右脑区7个，前扣带脑皮质区1个。两者比较，珠算专家组激活的脑区比非专家组多8个，都集中在右脑区，珠算专家激活的右脑区比非专家多1.1倍。这些数据说明，珠心算的学习训练促进了儿童左右脑更均衡的发展。
珠心算脑机制研究成果给我们以重要启示，即脑科学研究成果中关于儿童大脑可塑性的一系列理论，可能为珠心算教育提供坚实的理论基础。珠心算教育积累的一些重要经验（规律），都同儿童脑可塑性理论相一致。例如：珠心算教育的关键期符合儿童脑可塑性“敏感期”理论②；双手拨珠、看算听算训练符合儿童“多感官配合刺激和通过训练和实践（尤其是手的运作）促进神经网络的组建和突触强化”的理论③；珠心算教育重视适度训练符合“突触可塑性的重要因素是突触的活动性或使用频率”的理论④，也符合“因时施教是将大脑可塑性理论的内在规律与外部环境人为刺激和学习结合起来，用后天的经验去促进脑发育”的理论⑤，等等。
各个会员单位的单项研究成果，通过四次珠心算教育的学术交流研讨，整合集成，形成对珠心算教育一些重要规律的系统认识；并将个别会员单位的研究成果，通过学术交流，变为世珠联所有会员单位共同的珠心算文化财富，推动各会员单位的珠心算教育科学发展。这是世珠联成立以来取得的重要工作成果。
（二）举办珠心算比赛
本届理事会共举办了两次珠心算比赛。世珠联的会员单位发展珠算心算教育的历史差别很大，为了使比赛既能发扬竞技的拼搏精神，又能体现公平，调动各会员单位参与的积极性，并保证比赛的公正透明，秘书处根据第一次珠心算比赛的经验和一些常务理事关于细化比赛分组、保证赛场良好秩序的建议，修改完善了比赛办法。
1、为使更多不同年龄段的儿童有公平参赛的机会，将原来分A、B、C三组改为选手组、学生A组、学生B组和学前A组、学前B组五个组。日本、中国、中国台北的选手不参加学生B组和学前B组的比赛。
2、为调动会员单位参赛的积极性，防止少数发展珠算心算教育较早的国家和地区囊括高级奖项，比赛办法作了限制性的规定：团体赛和个人赛，同一国家或地区参赛队或选手，同一组获特等奖和一等奖两个奖项合并计算，获一等奖、二等奖的名额不得超过该组奖数的50%。
3、调整了一、二等奖的比例。按参赛人数计算，一等奖的比例由20%提高为30%，二等奖的比例由40%调整为30%，三等奖为40%。
4、妥善安排比赛、颁奖时间，保持赛场良好秩序。商定上午比赛，下午安排参赛人员参观游览，晚餐前颁奖。为保证赛场有良好的秩序，规定观摩区，设专人严格管理，防止观摩人员进入比赛场区。
5、本届举办了两次比赛。第一次是2007年8月在中国深圳举办的。出席这次比赛的有印度尼西亚、日本、韩国、马来西亚、新加坡、美国、中国、中国香港特别行政区、中国台北等国家和地区的19个会员单位的101名选手，加上领队、教练、裁判、工作人员共计188人参加了此次活动。本次比赛是本届的第二次，出席这次比赛盛会的有：印度尼西亚、日本、韩国、马来西亚、美国、中国、中国香港特别行政区、中国台北等国家和地区的22个会员单位的136名选手，连同领队、教练、裁判、工作人员共计260人。通过比赛，增进友谊，切磋技艺，互相学习，共同提高。从比赛成绩来看，实现了这个目标。世珠联成立以来共举办了3次比赛，从前两次团体赛成绩来看，中国珠算心算协会代表队比赛成绩略有降低，由5065分降为5045分；日本国全国珠算教育团体联合会代表队比赛成绩大幅度提高，由2625分提高到3260分；中国台湾省商业会代表队，比赛成绩也显著提高，由2100分提高到2340分。另外，奖项实际分布比较合理，调动了各队参赛的积极性。
（三）修订珠心算等级鉴定标准
在第二届第一次理事会上，有些理事提出应适当降低珠心算的等级鉴定标准，以适应珠心算普及教育发展的需要。会后，秘书处即组织开展珠心算等级鉴定标准的修订工作。为使修订的标准能符合实际情况，通过与中国珠算心算协会合作，对中国8省市的19所小学和20所幼儿园的珠心算教学效果进行了实际调查测试，根据实际测试的情况，对原等级鉴定标准进行了较多的修改。原有的等级数不变，题量和难度都适当降低了。修订方案于2006年4月发给各会员单位征求意见，根据反馈意见做了进一步修改。修订后的《世界珠算心算联合会珠心算等级鉴定标准》，经2006年8月召开的第二届第二次常务理事会审议通过。并商定：有些会员单位所在的国家和地区有自己的等级鉴定标准，愿意执行本国或本地区等级标准的可以继续执行；愿意执行世珠联鉴定标准的，可以逐步过度；执行本国、本地区等级鉴定标准，又愿意得到世珠联等级鉴定证书的，可以按实际鉴定成绩同世珠联鉴定标准比较，发给相应等级的世珠联鉴定等级证书。目前已执行世珠联鉴定标准的有中国珠算心算协会、香港国际数学珠算协会、香港正统心算协会、香港国际珠算数学联合会香港教育推展中心和美国中美珠心算学会等会员单位。
（四）会员发展情况
1、发展了7个新会员。本届理事会期间，秘书处收到马来西亚ABACOS公司、马来西亚卓越中国珠算心算学院、IPA印度有限责任公司、新加坡磐易智力开发中心、中国天津市珠算协会、中国河南省珠算心算协会和中国陕西省珠算心算协会的入会申请，经过常务理事会讨论决定，同意吸收马来西亚ABACOS公司为理事会员，吸收马来西亚卓越中国珠算心算学院、IPA印度有限责任公司、新加坡磐易智力开发中心、中国天津市珠算协会、中国河南省珠算心算协会和中国陕西省珠算心算协会为非理事会员。
2、1个会员因停止业务而退会。本届理事会期间，美国世界珠算协会由于停止业务活动，提出退会申请，按本会章程规定准予退会。目前有会员52个，其中非理事会员6个。
3、申请入会情况。本届理事会第四次常务理事会之后，秘书处收到印度ALAMA、马来西亚珠心算公会、突尼斯的哈比比先生及瑞典的佩尔•林德布勒先生的入会咨询，秘书处均已一一答复并寄去入会申请表。印度ALAMA已按规定提交了申请材料，经秘书处研究，同意提请第三届理事会第一次常务理事会审议。
（五）其他工作
1、编发世珠联第二届会员大会文集。2005年10月世珠联召开了换届大会，为了更好地让各会员单位了解大会情况，交流珠心算教育的经验，秘书处编印了大会文集，已寄送各会员单位。
2、举办珠心算通信比赛。每年的8月8日“世界珠算日”，举办世珠联珠心算通信比赛。秘书处以邮寄或电子邮件方式将比赛的题型发给各会员单位，由各会员单位自行组织比赛。
3、建立网站。以网站作为世珠联的信息交流平台，及时发布一些信息。建议各会员单位多向世珠联网站提供信息，及时反映交流各会员单位丰富多彩的业务活动。
（六）经费收支情况。本届收入20.42万元，支出51.21万元，收支相抵后发生赤字30.79万元，加上届赤字29.93万元累计为60.72万元。2008年中国珠算心算协会补助70万元，截止2009年6月30日净资产9.28万元。在第二届第二次理事会期间召开的常务理事午餐会上，曾就会员缴纳会费问题交换了意见。常务理事们认为缴纳会费是会员应尽的基本义务，秘书处应加强会费的催缴工作。会后，秘书处以信函、电子邮件和电话方式与欠交会费的会员单位进行了联系催交，会费缴纳工作取得一定进展。但是，至今仍有少数会员单位拖欠会费。希望欠缴会费的会员履行义务，按时缴纳会费，共同维护世珠联工作的正常运转。
二、关于下一届世珠联工作的几点建议
世珠联创立以来已有将近7年时间，但还属于初创时期，如何开展工作还处于实践探索阶段，虽然已积累了一些工作经验，取得了一些工作成绩，但还不能适应珠算、珠心算教育发展的需要。要与时俱进，不断拓展工作领域。
（一）继续重视学术交流研讨活动。两届的实践表明，学术交流研讨活动是推动珠心算教育理论、教学方法、教学经验不断深化、提高和完善的重要途径。建议下一届继续抓好这项重要工作。
（二）珠算教育在电子计算机的冲击下，除向珠心算教育发展外，要探索珠算与小学数学教学结合的领域。由于算盘结构科学，体现了五升制、十进制、累数制和位值制，以及以珠示数，可以帮助儿童对抽象数的理解，提高小学数学的教学效果和效率。日本尼崎市“教育特区”的作法和经验值得深入探索。
（三）灵活举办双边或多边的邀请赛。世珠联举办大型珠心算比赛困难多，主要受经费的限制。但比赛又是互相学习，共同提高，扩大示范效应，推动珠心算教育发展的好办法。各会员单位可根据自己的情况，举办双边或多边的邀请赛，以补世珠联大型比赛次数少的不足。
（四）充分利用世珠联网站，加强对珠心算教育信息交流和宣传工作。网站作为一种现代传播方式，具有快捷、高效、经济等特点，是国际性组织理想的信息交流平台。世珠联应加强网站建设，希望各会员单位积极向网站提供有关珠算和珠心算教育有价值的相关信息资料，充分发挥世珠联网站信息交流平台的作用，促进珠算和珠心算教育事业发展。
以上报告，请各位会员审议。
注：①人的大脑时刻在进行信息加工，脑内存在这样一些脑区，它们共同组成一个网络，这个网络在以下各方面起着重要作用：如维持人的清醒状态，保持对外界环境的警觉，以及对过去的回忆和对未来的计划，这个网络被称为内禀默认活动网络。
②引自中国科学院院士唐孝威教授等人编著的《脑科学导论》116页。
③⑤分别引自北京大学孙久荣教授编著的《脑科学导论》77页、79页。
④引自吴馥梅教授编著的《脑活动的内幕》47页。