中国珠算心算协会会长 丁先觉

各位嘉宾，各位会议代表：

大家上午好！

值此中珠协学术专业委员会2012年年会暨理论研讨会开幕之际，我代表中国珠算心算协会向来自全国各省区市珠算协会的代表和论文作者代表表示热烈的欢迎！

珠算是中华民族的文化瑰宝，长期以来其发展受到世人瞩目。在珠算界同仁十几年的共同努力下，珠算珠心算事业发展的最艰难时期已经过去，我们迎来了珠算珠心算发展的新时期，出现了相对较好的发展环境，看到了珠算珠心算教育发展的曙光和希望。珠算文化的传承和珠心算教育事业的开拓，近年来在我国取得了积极进展。一是珠算已于2008年列入我国第二批“国家级非物质文化遗产名录”，现正在向联合国教科文组织申报“人类非物质文化遗产代表作名录”。国家颁布实施了非物质文化遗产保护法，使珠算的保护与传承有法可依。二是时隔十多年，珠算重新回归国家教育部颁布的数学课程标准。在2012年9月份实施的数学新课标中，对一至三年级关于数的认识问题，新课标增加了“知道用算盘可以表示多位数”的内容。三是珠心算的认知行为学和脑机制研究取得重大进展，科学印证了珠心算教育具有开发儿童智力潜能的显著作用。大量的群众对比实验成果显示出珠心算教育的奇迹；中央教科院对比实验课题研究成果得出了权威性结论；浙江大学和中国科技大学以及潍坊医学院脑机制研究成果证实了珠心算教育对儿童大脑发育的特殊功能。四是中国珠算心算协会在教育行政主管部门的支持下，选定了7个国家级珠心算教育教学实验区和65所学校或幼儿园作为教育教学实验示范点，开展珠心算教育教学研究及推广普及实验工作。五是人力资源和社会保障部对《国家职业分类大典》进行清理与修订，珠心算教练师职业得到保留。据统计，自2004年6月国家颁布《国家职业标准珠心算教练师》以来，全国共有1000多人取得国家职业资格证书。六是大型的珠心算比赛与学术交流活动接连举办。去年全国举办了第三届珠心算比赛，今年成功举办了第二十届全国少数民族珠心算比赛和第四届世界珠心算比赛，海峡两岸通讯比赛年年举办，累计参赛人数已达567万人次，海峡两岸的学术交流活动频繁进行。七是各级珠协认真做好珠心算教育的推广普及工作，扩大珠心算试验点，举办教师培训班、开展学术交流和珠心算比赛活动。这里要特别提到江苏省珠协，他们的工作很有起色。他们主动协调、配合省教育厅，今年在全省120个县新设立了珠心算试验示范小学，举办了近500人参加的校长、教师培训班。省财政厅安排专项经费用于珠心算教育。

目前，虽然珠心算教育的发展形势较好，但也面临着诸多困难与挑战。这些困难与挑战既有外部环境的影响，同时也有内部因素的作用。在内部因素中，学术理论研究相对滞后则是突出矛盾之一。近些年来，特别是从2004年起中珠协相继启动的“关于珠心算教育的三大科研课题”成功结题以来，尽管我们对珠心算教育开发儿童智力潜能作用的认识出现了质的飞跃，从感性认识阶段上升到初步的理性认识阶段，能够用脑科学原理和珠心算的脑机制实验研究成果来阐释珠心算的作用机理，但是，对于珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用理论的研究仍有待进一步深化，运用脑科学理论和珠心算的脑机制研究成果来指导珠心算教学与训练的研究有待快速跟进，理论构建落后于珠心算教育实践需求以及理论与实践“两张皮”的矛盾仍很突出，系统集成的珠心算教育教学理论亟待构建，有关研究成果的宣传工作也还很不够，等等。造成目前珠算珠心算教育理论研究相对滞后的原因是多方面的，主要有如下三个方面：一是长期以来，珠算一直未能受到主流社会的重视。在漫长的历史时期，我国长期处于“重农轻商”的小农经济社会，在封建社会的科举制度下，教育领域仅限于语言文字范畴，而珠算的计算功能主要体现在民间商贸领域；现代社会的数学教育中，则以笔算体系为主，珠算为辅，缺乏专门的研究机构和人员。二是珠心算教育是新生事物，因为我们宣传不够，因而，社会上很多人包括教育界人士对珠心算缺乏了解，有所了解的认识也不深，只是通过观看珠心算表演，知道了珠心算计算速度很快而已，对珠心算的教育功能和开智功能并不了解，所以珠心算教育理论研究要得到社会各界的广泛支持尚有难度。三是珠算珠心算的教育对象和目的变化，导致研究队伍青黄不接，研究能力下降。珠心算是珠算发展的历史必然，在计算机普及的时代，珠心算主要是发挥教育功能和开智功能。现在珠心算教育的对象和承担珠心算教学任务的教师与过去的珠算教育不同。当时的珠算教育除小学知识性教育外，主要在财经类大中专院校开展实用性教学，其对象主要是大中专学生，承担教学任务的是数学或者珠算教师，他们对珠算文化了解较深，特别是一批老专家教授对传承珠算文化非常敬业；而现在珠心算教育主要在幼儿园和小学教学，对象主要是幼儿和小学生，承担珠心算教学任务的主要是年轻的幼儿园和小学数学教师。幼儿园和小学教师的主要职责是教学，而大中专院校教师除了教书，还要开展教学研究与理论研究，二者职责的区别以及自身素质、研究能力和学识水平的差异，导致研究能力与研究水平的差别。面对珠算向珠心算过渡的历史性阶段带来的这种客观状态的变化，我们要有清醒的认识并采取相应的对策，当务之急必须重视和加强珠心算理论研究队伍的建设，组织与培养一批优秀的研究骨干队伍，让其发挥应有的作用。在学术研究上要坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针,组织好重大课题的协作攻关，举办多种形式的研讨与交流活动，就已获得的研究成果出版论文集,加大宣传力度。在这方面，我们中珠协学术专业委员会承担着重要的职责。因此，我们这次理论研讨会是很有意义的，也是完全必要的。

大家都知道，实践、认识、再实践、再认识是人类认识世界的根本规律，当然珠心算教学过程也不能违背这个规律。没有理论指导的珠心算教学实践是盲目的，这就要求珠心算教师要有一定的理论水平和研究能力，同时科学严谨的学术研究，对推广普及珠心算教育起着非常重要的指导作用。今后，我们要加强珠算珠心算学术研究的力度。如珠心算教育对比实验的认知行为学、脑机制等研究成果已经出来了，但相关的应用研究和深度研究还很有限，还需要珠心算教师们加大研究力度，拓展研究深度，这一领域还有很大的空间等待你们发挥。珠心算作为新生事物，为珠心算教育工作者们提供了很好的机遇和发展平台，你们可以大展宏图，开辟出一片教学与研究的新天地。

山东省财政厅、珠算协会和山东财经大学为这次理论研讨会的召开做了大量细致的工作，在此表示衷心的感谢！感谢苑教授及有关工作人员所作出的贡献！同时，也希望山东能够一如既往地支持中国珠算心算协会的工作，把学术专业委员会办得更好。

本次学术研讨会能够顺利地在福州市召开，得到了福建省财政厅、福建省珠算协会、福州市珠算协会的大力支持，我代表中国珠算心算协会和与会代表向他们表示诚挚的谢意！

谢谢大家！（2012年11月1日）