有则案例：母亲烦儿子吵，拿来一副世界地图的碎片，说：“如果你能拼好它，就领你去公园。”母亲认为这足以耗掉他几小时；儿子竟用十几分钟就把地图拼好了。母亲很惊异，想知道儿子是怎么做到的，儿子说：“如果这个人是正确的，那他的世界也是正确的！”是的，你只要给孩子一个支点，他就能撬起整个地球。但是，说起来容易，做起来难，调查发现，在少儿珠心算教育教学中，有的家长对孩子缺乏信心，有的老师对孩子失去耐心，有的孩子没有自信心，出现家长不鼓励孩子学珠心算，老师对有的孩子放弃教珠心算，有的孩子不愿学珠心算的情况。对这样的现象，作为一个少儿珠心算教育的积极倡导者，我感到很忧虑、很不安，并积极呼吁广大的家长、老师要彻底改变这种认识、观念，用一种向上的心、负责任的心、慈爱的心，鼓励、引导孩子学习珠心算，在所有开办珠心算训练的班级，都不能舍弃每一个孩子，对自己说这样的孩子能行、对这样的孩子说“你能行！”

阅历丰富的成年人、饱经风霜的老年人尚且愿意听奉承话、戴高帽，干事需要有兴趣、靠鼓励，何况是那些天真烂漫、不谙世事的孩子呢！父母要充分挖掘、发挥孩子的长处，不要老关注、盯着孩子的短处。实际上，任何事物都有两面性，从一个角度看不完美，从另一个角度看并无缺陷，塞翁失马、焉知非福！有则寓言说，有个国王是独眼龙、瘸子，有个画师为他作了一幅正在射箭狩猎的画像，瞎的一只眼闭着以便瞄准、瘸的一只腿弓站在土堆上来支撑用力，不但没有画出他的这两大缺陷，而是巧妙地运用了这两大缺陷，将其转化成两大优势，国王看了很高兴。缺陷不可怕，关键是如何对待！所以，即使觉得孩子在某个方面表现的不怎么好，也要正面看待、正确引导，不要让孩子觉得不如人、总是低人一等，自卑自欺，悲哀叹息，自闭怕人，自甘落后。要耐住心烦，一步一步、循序渐进地引导、教育孩子，肯定孩子的成绩，鼓励孩子进步，树立孩子的上进心、自信心，激发孩子的动力和决心；不能期望过高，急于求成，稍有不如意，就恶言相向，横加指责，甚至破口大骂、大打出手。当你张开口、抬起手时，问问自己，对孩子的要求“自己能做到吗”、“自己做的好吗”，想想自己都做不到、做不好，也许就闭上嘴、放下手，而做出更有利于孩子成长的事。

老师对待学生，要像对待自己亲生的孩子一样，仔细观察，知冷知热，精心呵护！人家把孩子托付给你，你就应该无微不至、尽心尽责。抱怨孩子笨，不听话，难调教，谩骂孩子“你这个笨驴”、“教你真倒霉”、“看着就够了”……，总是将成绩差的与成绩好的比，调皮的与安静的比，拿统一的标准、固定的标准、成人的标准看孩子，要求过高、一刀切，这都是老师的不对！难道人家开宝马、奔驰，自己就不能开奥拓、QQ了吗？天道酬勤，只要巧规划、早行动，奥拓、QQ也能比宝马、奔驰先到达；奥拓、QQ能过的坎，宝马、奔驰还不一定能过呢！常言道：没有教不会的孩子，只有不会教的老师。这话虽然说得刻薄一点，也并非没有道理。拿驯兽师来说吧，人与动物语言不通，通过仔细观察，反复磨合，精心调教，既能让凶猛的狮子、老虎服服帖帖，也能让笨拙的鸭子、猪仔随人所愿……，仔细想想，一个知识丰富，且通过专业训练的老师，怎能哄不过、教不了一个乳臭未干、尚未涉世的孩子呢！如果只能浇灌美丽的鲜花，而不会修整青嫩的小草，怎能算是一个合格的、辛勤的园丁呢！人的禀赋是有差别的，子曰：“有教无类”。人的智商、情商、性格、语气、出身等不同，才所谓人，趋同反而不成为人；如果是原材料一堆，人人都能教、教了就能会，也就不需要学校、老师了。《颜氏家训》说：“能走者夺其翼，善飞者减其指，有角者无上齿，丰后者无前足，盖天道不使物有兼焉也”。有的孩子在这方面有天分，有的孩子擅长那方面的事物，尺有所短、寸有所长，天生我材必有用，老师要善于观察每个孩子的偏好、特点，分别给他设立一个个目标，教会他实现目标的方法，告诉孩子“你能行”，不能撇下每一个孩子。只要孩子从内心里认同了、接受了你，就能激发他们的能力、活力和意志，从而克服单调乏味的训练，忍受重复枯燥的细节，顺利通过人生的一个个驿站。

珠心算教育的核心目标是开发儿童智力潜能、培养儿童的综合素质，而不是为了搞比赛、夺名次。在教育教学活动中，学校、老师一定要遵循少儿的生理、心理、教育规律，结合班级、年级、教学的特点，丰富内容、搞活形式，提高兴趣、增加激励，分解目标、循序渐进，提高每一个学生的素质，提高班级、年级学生的整体素质。既要培养反应快、成绩好的孩子，更要帮助反应慢、成绩差的孩子；不能只关心成绩好的孩子，舍弃了成绩差的孩子。要加强与家长沟通，重点帮助、教导后进的孩子，树立他们的信心和决心，告诉孩子你能行。通过大家的努力，真正把珠心算教育办成素质教育、启智教育，把珠心算教育办成群众满意的教育！

作者：郭京裕 邮箱：gjy9218@sina.com