——南京市“省小学珠心算教育实验项目”课堂教学研讨会在南大附小成功举行

古城冬日雾霾消散，实验园地暖意如春。由南京市财政局、南京市教研室主办，鼓楼区教育局、鼓楼区教师进修学校、南京大学附属丁家桥小学承办的“江苏省小学珠心算教育实验项目”课堂教学研讨会于2013年12月24日在南大附小晓岚儿童梦剧场成功举行。

——江苏率先全面试点珠心算，非遗成功成就实验好东风

具有1800年历史的珠算 ，经过长达5年的申遗历程，于2013年12月4日通过联合国教科文组织的审议，被正式列入人类非物质文化遗产名录。珠算是中国古代的重大发明，它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被称为“世界上最古老的计算机”，在历史的长河中，曾大放异彩。但随着计算机技术的发展，珠算的计算功能逐渐被削弱，十年前被“请”出了小学课本，因而在过去的岁月里，珠算在中国的普及程度并不高。但近日伴随着被正式列入人类非物质文化遗产名录中，珠算再次受到了人们的关注。2012年7月，江苏省教育厅、江苏省财政厅苏教基〔2012〕26号文《关于进一步推进全省小学珠心算教育实验工作的意见》，在全国率先将珠心算教育作为基础教育课程改革实验的内容，列入小学数学课程改革实验。按照“以点到面、先行先试、积累经验、逐步推进”的原则，2012年在每个县（市、区）遴选1所小学作为实验学校，在实验学校一年级学生中开展珠心算教育实验工作。通过实验学校示范引领，逐步扩大到二、三年级学生和区域内更多的学校，基本形成包括教学目标与内容、教学计划与方法、师资培训、教学研究、质量评价等在内的具有江苏特色的珠心算教育体系。

目前，全省共有200多个珠心算教育项目实验学校，这同时也是对中国传统文化的一种传承与发扬的前瞻性、务实性的重要举措。

本次研讨会是自2012年全省全面启动珠心算教育项目实验以来，南京市在全省率先举行的首次全部实验学校全员参加的珠心算教育项目实验课堂教学研讨会。乘着珠算“非遗”成功的好东风，今天举行的研讨会更得到了省市区的高度重视和积极参与，江苏省中小学教研室书记、副主任鞠文灿，江苏省中小学教研室小学数学教研员、省小学数学教学专业委员会秘书长、苏教版小学数学及珠心算教材主编王林，江苏省珠算协会秘书长陈国忠，江苏省中小学教研室小学数学教研员郭庆松，南京市财政局副处长、南京市珠算协会秘书长顾金富，南京市教研室主任汪笑梅，南京市教育局初教处副处长王磊，南京市教研室副主任陆静，南京教研室小学数学教研员朱宇辉，鼓楼区教育局副局长肖大明，鼓楼区教育局小教科科长曹小平，鼓楼区进修学校副校长杨杰军，鼓楼区进修学校教研室主任吴青华、杨明诚，鼓楼区进修学校小学数学教研员周晓军等省、市、区领导、教研员以及全市参加“省小学珠心算教育实验项目”的十六所小学的实验团队的教师代表共120余人参加了研讨会。

——珠心算课堂教学精彩纷呈，小学生潜能开发特质彰显

研讨会由南京市教研室教研员朱宇辉老师主持。

上午由鼓楼区的三所实验学校分别展示珠心算的新授课、练习课和复习课三种课的教学模式，下午是八所实验学校就学生兴趣的激发、珠心算教学与苏教版教材的融合、借助微视频促进珠算教学、动静互制帮助学生建构珠像图、实验教师团队的成长与发展等议题，与实验学校进行了经验的分享与交流。

第一节课是由南大附小工作一年多的青年教师王晓云老师执教的二年级珠心算《连续进位加》一课。本节课王老师展示了我校课堂结构性改革的六环节教学法，即启问导标—自学调控—内化反馈—反思总结—问题解决—限时作业。以学生对课题产生哪些想研究的问题入手，揭示本节课的学习目标：是什么？怎么拨？口诀是什么？与以往学习的内容有什么不同？这四个问题的出示，就是告诉孩子本节课我们将要研究哪些知识，学生对每节课的学习目标都很清晰。由于长期地训练，我校学生已形成了这样的自觉习惯，并拥有良好的问题意识。在本节课中，王老师以明天是圣诞节为契机，在学生感兴趣的情景中带领孩子们一步步进行巩固练习，三笔、五笔、听拨、看拨、想拨等多种形式的练习使学生对连续进位加的拨珠方法得到巩固，并有所提升。整体教学效果良好！

接下来是由南京市民生实验小学的石建老师和陶唯琪老师分别进行了20分钟的片段展示。虽然是短短20分钟，但高强度的密集练习，充分展示了民生实验小学扎实的珠心算教学工作的开展情况。“小小画家”、“火眼金睛”“头脑风暴”等练习题的设计，看、想、画的要求，展示了学生良好的素养和基础。整齐划一的动作及学生小白板的运用，让全市珠心算研究学校的老师都眼前一亮，为自己今后的珠心算教学提供了很好的借鉴。

第四节课是鼓楼第一中心吴小卫老师带来的二年级《100以内加法复习》课。第一中心小学与我校同为有8年珠心算研究经验的实验学校，学科教师经验丰富，学生训练有素。本节课的亮点是，教师课前安排学生制作了100以内加法的优学图，课上小组交流，再全班交流。学生制作了一张张生动有趣的优学图，不仅展示了学生系统的知识体系，也体现了鼓楼一中心小学学生对珠心算课程的喜欢和投入。课上发言孩子对知识点的讲解很深入，体现了扎实的基本功。分层次的练习设计，让孩子们对100以内的加法口诀巩固加强，最后穿插了加法和乘法的关系练习，提升了练习的难度，沟通了知识之间的联系。

——案例讲述同享实验成功体验，专家引领共研项目推进大计

上午会议前后，各位领导老师们参观了南大附小古典与现代、经典语时尚融通的美丽校园、校史馆和专用特色处室。午餐过后，大家再次相聚梦剧场，听取了省特级教师、南京大学附属丁家桥小学张义宝校长所做的“基于百年校史和儿童大脑潜能开发视域下珠心算教育项目的校本实验定位和教学实践”的学校介绍，并观看了学校的专题纪录片《我们的学校在中央》。随后，来自南京市八所珠心算实验学校的老师和大家分享了精彩的珠心算课程案例。

首先是来自南京大学附属丁家桥小学的珠心算项目中心主任柯研老师讲述案例 《校本“研 革”：珠心算项目实验的劲飞“双翅”》。柯研老师从两个方面介绍了我校珠心算项目试验：第一方面是教师校本研习做到“八个一”。 珠心算培训每“一”个。我校自2006年参加珠心算教育实验项目以来，从最初的费息凤主任、马剑、邰杨三位教师，到现在已经发展至10位实验教师，成立了以我校张义宝校长为总负责，费息凤主任具体分管，柯研老师为珠心算项目中心主任，陶伶俐老师、邰杨老师、黄静老师等10位教师组成的课题实验团队。为了将此课题顺利进行，我们这个课题实验团队的每位教师先后在暑假参加了由南京市组织的市级珠心算教学培训。在培训中，每位实验教师认真学习并撰写心得体会，并能将自己的心得与其他老师进行分享与交流。此外，珠心算项目小组还组织师徒结对“一对一”的活动。每周聆听一节课。每人每学期一节公开课。每月撰写一篇与珠心算教学相关的教育博客，读一本教育专著。撰写一篇论文或案例。参与一项课题研究等活动，让珠心算项目小组的活动充实而丰富。第二方面是课堂结构变革力求“三自主”。 我校实施课堂结构性改革以来，坚持在课堂上按照特色模块来组织教学，珠心算课堂也不例外。以问导学，自主探索。让孩子自定学习目标，通过自己的努力实现学习目标。在此过程中，学生可以通过同桌交流、小组合作、请教课本老师和授课教师的方式解决疑难问题。同时，建立组际竞争、组内合作的自主竞争模式，激发孩子的探究积极性。让学生充分经历从自己提出问题到解决问题再到发现新问题的过程，从中体会学习的乐趣，真正体验到我做主，我自信，我参与，我快乐，我创新，我幸福。

栖霞区摄山星城小学的老师介绍了他们团队用微视频助推珠心算课堂教学的方法，用视频的方式展示生生、师生合作拨珠的教学过程。摄山星城小学使用的制作方式主要有：由教师独立完成、学生独立完成，以及教师和学生共同完成几种制作。三种录制微视频的方式之间并不是完全割裂的，不同的方式之间是互为补充的关系，需要我们在珠心算教学实验中灵活应用。这几种方式在知识的沟通、融合处，特别适合教师、学生共同参与，以“问题串”的形式，指引学生比较知识的异同，以实现知识的融汇与贯通。并且在实验过程中，收获到学生和教师的共同成长。

秦淮区第一中心小学的秦菲老师和大家分享了《融合 快乐 发展》。秦淮区第一中心小学珠心算团队在珠心算的教学普及方面思考非常深入。老师们首先对比了苏教版教材和珠心算手册，将交叉的内容进行整合，将珠像图与5以内的加减法结合，并且设计多种练习强化这样的联系，打通苏教版教材与珠心算手册的知识脉络，提高学习效率和兴趣。以《加减混合》为例，详细讲解了操作过程和方法，给其他学校提供了十分有价值的参考资料。

溧水区三小的老师和大家分享了加减法拨珠指法的基本练习。在训练单手拨珠练习时，要结合单指拨珠（用拇指、食指拨珠）和两指连拨，特别注意的拨珠方法如：双合、双分、双上、双下等。在训练双手拨珠时，按照双手联合拨珠指法的实际操作情况基本分为双合练习、双分练习、双上练习、双下练习、下珠反向指法。随着深入的学习，平时教学中出现其他指法时，要注意强调拨珠要领，结合具体题目让学生熟练掌握指法，使其运用自如、顺手。明确“正确在先，速度随后”，待完全掌握后，速度自然就上去了，坚持下去便定成效显著。

鼓楼一中心小学的老师和大家分享了题为《全面优学 朵朵绽放——浅谈学困生在优学课堂中的转化》的教学案例。首先，李莹老师分析了珠心算课中学困生的学困根源：拨珠复杂，学困生对学习缺乏兴趣；口诀难记，学困生对自己缺乏信心；资源稀少，家长缺乏相关教育方法。根据这种学况，一中心的老师结合学校的教学特色优学课堂，探索出让学困生在珠心算课优学乐学的方法：师生互动，激趣优学；生生互动，互助优学；家校互动，网络优学。

玄武区洪武北路小学的老师和大家分享了《鲜花在远方，我们在路上》的案例。老师们基于教材，在直加直减的教学中力求让每一个孩子对一百以内的加减法都很熟练，并增加多笔计算。在趣味极限训练中还有十笔的介入，以此让学生产生对珠算的内需。在速度提升方面，由慢到快，逐步提升，并能通过拨珠四部曲的多维训练达到珠像尽快入脑的目的。老师们携手以“拼研”模式，各尽其能，合作研究。“爸爸珠算团”从男性的视角提出好的建议，采纳后，孩子们练习珠心算的积极性迅速提高。老师们一如既往满怀热情认真研究，放低身姿，静心等待着每一朵花儿，聆听着每一朵花开放的声音。

秦淮区瑞金路小学珠心算教学团队和大家分享了题为《让珠心算与教材、教法融会贯通》的案例。首先老师们认真剖析了苏教版教材与珠心算的融汇点——认数和运算。又探索到将两部分有机融合的教学内容：加法，如苏教版教材中《9加几》与珠心算教材中《20以内直减进位加》、《20以内破5进位加》，便能通过合理的编排与整合融会贯通，达到极优的教学效果。

鼓楼区民生实验小学的老师分享了《构建心算过程的珠像图》。在构建珠像图的过程中，将算理、算法和指法融为一体。扩位练习时，采取横向、纵向扩位练习，将相应的题目进行对比分类练习，最难的题目编入综合练习。而练习形式的多样也令人称奇，有打百字、三盘清、限时练习定数连加连减等趣味拨珠，孩子们的表现也让在场观摩的领导和老师们赞叹不已。

省珠算协会秘书长的陈国忠观摩了本次课堂教学研讨会后，十分高兴，并首先表达了市教育局、教研室对17次珠心算教研工作的支持与感谢，认为本次活动是一个“倾注了大量汗水和心血的活动”，还向鼓楼区教育局局长、教研员、原下关教研员表达了感谢，感谢承办此次盛大活动的南京大学附属丁家桥小学以及张义宝校长。陈国忠秘书长说，南京市的珠心算工作得到了多方的重视，一个学期开展13次，一年开展了26次。在这么多次的课堂展示中，每一节课都非常有特色，老师们的创意无限，教学过程清晰流畅。陈国忠先生对4节课给予了很高的评价。他说，南京大学附属丁家桥小学王晓云老师的在课初针对课题让孩子自定学习目标，明确想解决什么问题，结尾时又呼应到课前的问题，非常完整。民生小学的史老师的课令人印象深刻的是将看、想、布、写合为一体，让教学效果更加明显。此外还大胆采用数译珠的过程进行反向珠像练习，让学生的思维更加灵活；陶老师的课将想、画、说拨珠方法融为一体，有效避免了孩子口算的侥幸心理。鼓楼一中心吴小卫老师课堂上展现的“优学图”能让孩子有效地归纳所学知识，利于知识结构的构建，并首次将珠心算与估算合为一体。

最后，省教研室教研员王林老师和市教研员朱宇辉总结了本次研讨会，他们高度评价了小学生学习珠心算的意义，赞赏了珠心算资源共享、经验分享的研究形式，以及对下一届教材的调整做出的突出贡献。王老师还提出了几点思考，苏教版教材和珠心算教材怎样融合？每个区、每个学校、每个孩子的差异如何解决？教具是否应该统一？这些问题引起了与会者的热烈反响，同时也为今后珠心算教育项目实验的深入研究实践指明了方向。

本次南京市珠心算教育项目实验课堂教学研讨会，通过课堂观摩、教师互评、案例讲述、专家领导点评，既是实验一年来成果的大检阅、大展示，也是经验的大分享、大传播，研讨会取得圆满成功，必将为下一步实验积累经验，提供启迪，放大样本，集聚资源，必将进一步促进今后南京市乃至全省珠心算教育实验项目的深入开展。我们相信，随着珠算非遗成功，珠算心算且行且思，项目实验一路阳光！