尊敬的顾秀莲主任、尊敬的柳斌老部长、尊敬的各位专家和来宾：

大家好！

中国珠算在联合国教科文组织申遗成功，是令人非常高兴的事，体现了中国珠算的科学、经济和文化价值在联合国教科文组织中取得了共识，这有利于珠算文化的保护、传承和发展，也有利于它在国际上的传播发展。今天大家汇聚一堂，座谈珠算历史的辉煌与信息时代的创新发展，共谋信息时代珠算文化的传承发展，是非常有意义的。

中国珠算源远流长。珠算最早见诸文字的，是公元二世纪徐岳所著《数术记遗》一书。书中叙述十四种算法，其中有珠算。书中对珠算的描述十分简略，不足百字。据专家考证，当时珠算是初创阶段，尚不完善。经过实践，不断改进，到宋代臻于完善，形成近代算盘，已在商界应用。宋代画作《清明上河图》中药铺柜台上摆放一把算盘，可以为证。到元代珠算已相当普及。画作《乾坤一担图》中，货郎担上挂着算盘，无论是自用或是商品，都证明当时珠算在民间已相当普及。珠算的发明和应用普及，使我国在数字计算领域率先进入“机械化”时代，极大地提高了社会生产力，为我国经济、社会和科学文化的发展作出了杰出的贡献。1972年周恩来总理会见美藉华裔科学家、诺贝尔奖得主李政道博士时，他对周总理说：“我们中国的祖先很早就创造了最好的计算机，这就是到现在还在使用的算盘。”珠算公元16世纪开始逐步传播到日本、朝鲜和东南亚等国家和地区，为国际社会的文明进步作出了贡献。

国际科技界对中国珠算的科学价值有高度的评价。2007年英国《独立报》和印度的《印度时报》，在世界范围分别评出改变世界的发明101 项和50 项，中国珠算均在其中。2013年11月美国《大西洋月刊》也在世界范围评选出50项世界最伟大的发明，珠算也在其中。

珠算有旺盛的生命力。20世纪末期，电子计算机的快速普及，在计算功能方面取代了珠算。我国珠算教育界是一支富有创新精神的队伍。他们在小学珠算教育和“口算、笔算、珠算” 三结合教学基础上创新发展起来的“珠心算教育”，有显著开发儿童智力潜能作用。中国珠算心算协会（以下简称中珠协）支持和倡导珠心算教育，坚持“实事求是，科学发展” 的方针。首先深入基层学习和总结珠心算教师们的创新经验，发现八个开展对比试验测试研究的典型经验，用测试数据证实有显著开发儿童智力潜能作用。协会向财政部和教育部写了调查报告。教育部赵清平副部长和陈小娅部长助理（后升任副部长）听取了协会的汇报。在汇报中说明，八个单位的对比试验成果显示有显著开发儿童智力潜能的作用，群众性的实验可能有不够规范的情况。如果经高素质专业机构作进一步的对比试验求证，证实确有显著开发儿童智力潜能的作用，可能有深远的意义。为此向教育部领导申请两个深化研究的课题，一项是《珠心算教育三年对比实验测试和十年跟踪研究》，一项是《珠心算教育开发儿童智力潜能的脑机制研究》，得到教育部领导的支持和立项。汇报后两位领导作了重要指示，对协会工作很有帮助。2004年下半年开始启动两项课题研究

前一项课题由教育部推荐的中央教育科学研究所（现更名为中国教育科学研究院）承担，协会与该所选定13所小学，各设一个实验班和对照班，实验班、对照班各有近500名学生，进行严格规范的对比试验测试研究。对比测试五项认知能力指标，学前测试一次，学后每年测试一次，学后测试外加语数英学业成绩。经过四年多的工作，每次测试均有150名左右的师范院校硕士、博士研究生参加，4年测试总计投入4900多个工作日。2009年完成结题报告，共取得17.6万个数据。两班量化的测试数据对比，有力地证实珠心算教育有显著开发儿童智力潜能的作用。结题报告结论：“近五年的对珠心算教育的研究结果令我们（课题组）震惊，研究发现珠心算教育具有非常显著的促进儿童智力发展的作用。”并提出支持珠心算教育发展的政策建议。结题报告得到专家鉴定组的一致通过和高度评价。

后一项课题，由浙江大学与中国科技大学组成的联合实验组承担，联合实验组由唐孝威院士主持，用核磁共振脑成像等现代技术设备，研究珠心算教育练习对儿童脑可塑性影响，取得了突破性成果。1、发现普通儿童与珠心算儿童进行数字加工时的神经基础（神经通路）是不同的。普通儿童是在左脑语言神经通路上完成的，而珠心算儿童是在视觉神经通路上完成的，比前者有更快的计算能力。2、两组儿童脑白质发育有差别。通俗地讲，脑白质就是大脑的神经网络，发育得越茂密，认知能力越强，越聪明。胡玉正博士用核磁共振弥散张量成像技术研究“珠心算练习对儿童脑白质（发育）的影响”，对珠心算儿童和普通儿童各25人，在心算过程中进行自动成像扫描，并对图像用计算机软件处理，得到量化的数据，对两组儿童的数据进行比较，发现“珠心算儿童与普通儿童在大脑白质一致性上存在(出现)一定的差异”。主要差异表现“在FA（各向异性分数）骨架的全脑均值上的差异”。FA骨架的全脑均值，珠心算组为0.44（±0.009），对照组为0.42（±0.018）。珠心算组的FA骨架全脑均值显著高于对照组（P=0.001）。“各项异性分数能反映（脑）白质密度和神经细胞的成熟以及髓鞘化的情况。”这组数据显示，珠心算练习促进了脑神经网络的发育，网络密度有所增加。3、胡博士在实验中还观察了脑白质微观变化同工作记忆容量的关系。珠心算组的数字记忆广度（数字串长度）为9.0±1.1，字母记忆广度（字母串长度）为4.8±0.5。而对照组分别为7.4±1.3和4.0±0.5。珠心算组的两种记忆广度均显著高于对照组。产生差异的原因是什么？实验发现FA骨架全脑均值与工作记忆广度存在显著的正相关关系，即工作记忆强，源于FA骨架全脑均值高，即源于脑神经网络密度的提高。教育心理学原来认为记忆力是遗传的，不能通过学习而提高。实验结果对这个理论提出了挑战。以上三点突破性成果，基本上揭示了珠心算教育练习能有效开发儿童智力潜能的脑机制奥秘。以上研究成果，有两篇论文在国际著名学术刊物上发表。

以上珠心算教育对比实验研究和脑机制研究，使人们对珠心算教育的认识，由感性认识阶段上升为理性认识阶段，基本形成有实验求证成果充分证实的、有脑机制理论指导的、以开发儿童智力潜能为目标的特色教育学科。中珠协将大样本量丰硕和突破性研究成果，写成综合报告，并附中国教育科学研究院、浙大和科大联合实验组、潍坊医学院课题组的结题总报告和分报告（共计600多页），上报财政部和教育部。并两次向教育部基教二司郑司长等同志汇报和沟通，取得一些重要共识。一、将珠心算列入地方课，二、同意在自愿的条件下，选定九个县、区级地区作为珠心算教育实验区，由学校放手进行珠心算教育创新实验，探索珠心算教育与小学数学教学有机融合的教学方法，以便既能提高数学教学效率，又能开发儿童智力潜能，也有助于减轻儿童的学习负担，为发展素质教育服务。取得两项共识，为珠算文化的传承发展，提供了一定的基础和条件。在信息化时代，珠算文化在国际的影响，还在继续发酵，目前有近50个国家和地区在实验珠算和珠心算教学，这种情况值得我们关注。

在新形势下如何能有效的传承和发展珠算文化？最有效的办法，就是继续探索创新。不断创新，是传承发展的根本之道。传承发展珠算文化，也要遵循市场法则。市场法则，简单的说，就是“需求与供应”互为条件。有需求才能产生供应；创新供应，才能培育需求。我们发展珠心算教育的经验就体现了这一法则。目前虽然教育部已同意将珠心算教育列入地方课范围。地方课每周仅有二课时，又有多学科争夺，不能满足珠心算教育练习必须的课时量，如何摆脱这种困难局面，只有继续不断探索创新，才是脱困之道。创新可以在以下几个方面进行实践探索。

1、各珠心算教育实验区，要放手进行珠心算教育与小学低年级数学教学有机融合的探索实践。小学1-3年级数学教学内容都是加减乘除和四则题运算，同珠心算教学练习的数学教学内容完全一致，这就为两者的有机融合提供了客观基础。融合条件必须是一个教师教珠心算和数学两门课，才能逐步探索创新出两者有机融合成功经验。在这方面，有的珠心算教育实验区和实验学校已取得初步成功经验。各实验区应在这方面下功夫，经过不断积累经验，一定会取得成功，为珠心算文化的传承、发展提供坚实的基础。

2、组织帮助智障儿童提高认知能力的实验研究。上海董李凤美康健学校在这方面已有成功经验，被上海华东师范大学数学研究所所长张奠宙教授赞誉是世界水平的成就。大中城市智障儿童比较多，有条件进行这方面的实验，造福于智障儿童及其家庭，这是非常受欢迎的。

3、在幼儿园开展珠心算教育对比实验测试研究。这方面的对比实验，虽然有一些，但样本量不大，做的也不够规范。要选一批幼儿园进行严格规范的对比实验研究。求证珠心算教育的教学成果。

4、继续进行小学低年级数学“口算、笔算、珠算三结合教学”对比实验研究，比较传统教学方法和“三结合教学法”的相对优势。

5、在小学一年级和幼儿园进行数学教具教学效果对比实验研究。比较算盘和木棒教学效果的相对优势。

6、在农村小学发展珠心算教育。城市教学资源比较丰富，可选择性比较多，而农村相对较差，特别是贫困地区农村小学。要以珠心算教育为农村儿童素质教育服务。这个群体对珠心算教育的需求很大，大有用武之地。

以上6项研究内容，无论几项取得成功，都将培育开发出对珠算和珠心算教育的众多需求，为传承、弘扬和发展珠算传统文化创造出光明的前景。

二零一三年十二月二十三日