各位常务理事、各位同志：

大家好！我受迟海滨会长委托，向协会六届二次常务理事会做工作报告，请予审议。

一、一年多来的工作回顾

（一）“珠心算具有开发儿童智力潜能作用研究”课题进展顺利

“珠心算具有开发儿童智力潜能作用研究”课题自2004年7月启动以来，三个课题组都做了大量的实验测试工作，取得了阶段性成果，进展顺利。

1．行为学实验（中央教育科学研究所）：2006年课题实验测试工作进入第三年，按照教育部领导“以积极的、严谨的、务实的、求真的科学态度，务求扎扎实实地做好实验”的指示，课题组将所收集的各实验点2005年中测数据进行了分析，针对存在的问题，中珠协领导、秘书处工作人员与课题组一道，于2005年12月下旬开始对9个省区市参与课题实验单位做了实地考察，与学校（幼儿园）领导、教师、学生家长座谈，及时发现和解决问题。通过调研，发现的问题有：（1）个别实验单位没有严格按照课题组要求组织教学，有校外学习珠心算的情况；（2）由于学校校长轮岗，课题工作交接存在问题；（3）没有坚持科学的态度，在日常教学工作中穿插讲授有关测试内容，使得测试数据存在虚假情况；（4）任课教师不匹配。这些情况，显然会导致测试数据的失真。为使课题能够科学规范地进行，我们及时停止了问题严重的实验学校的后续实验研究。目前保留的实验单位第一批有6所小学、2所幼儿园，第二批有9所小学、1所幼儿园，共计18个单位。

2．脑功能实验（浙大科大联合实验组）：按照课题设计方案，实验分三个阶段进行。第一阶段是在杭州选择一所小学的40名被试，学习珠心算和未学的各20名，通过行为学测量和使用磁共振功能成像技术，检测大脑活动，深入研究珠心算对认知功能的影响及其神经机制。这一工作取得了阶段性的成果，结果显示被试的学生脑区确有变化。研究成果发表在《神经科学快报》上，研究人员在第14届国际医学磁共振学会学术年会上做了口头报告。第二阶段的实验设计、数据采集及数据分析工作已经完成，目前正在进行论文撰写。由于目前珠心算存在不同的学派，而且教学方法各异、授课时数有较大差别，有些珠心算教学的效果不尽理想。为保证课题研究具有普遍性，防止得出的结论只反映个别情况，中珠协经过与课题组多次研究讨论，决定再从武汉军事经济管理学院选择专业选手和浙江慈溪三小选择被试（实验班和对照班各45人）参加实验测试。第三阶段的工作，将探讨珠心算练习对视觉空间工作记忆加工的影响及其神经机制。

3．脑功能实验（潍坊医学院课题组）：经先后几次开会研讨实验方案，中珠协建议实验要坚持求实的精神，做好实验样本的选择，积极与社会资源合作，得出高水平的研究成果。目前完成了60名一年级儿童的瑞文智力测验和基本认知能力测验，对其中24名学习珠心算的儿童进行了脑涨落图测试和事件相关诱发电位（ERP）研究；建立了听心算实验范式，对12名四年级的学生做了脑涨落图研究和ERP研究。今年11月份，在中科院生物物理研究所对36名（分别是一年级、三年级、五年级各12名）学生做了磁共振功能试验，分别做了两位数三笔、三位数三笔、四位数三笔加法，四位数加减混合，两位数乘、除法测试。

4．为了收集各地的对比实验测试研究成果，加深和提高对珠心算教育开发儿童智力潜能作用的认识，促进珠心算教育事业的发展，中珠协开展了珠心算教育对比试验测试研究优秀成果评选活动。活动共收到各地珠协推荐的333篇论文，经珠心算教育界专家进行严格的评选，共评选出优秀论文34篇，其中特等奖1篇，一等奖10篇，二等奖11篇，三等奖12篇。中珠协对这些优秀成果给予了表彰和奖励，并将优秀论文编辑成册，公开出版。

（二）珠心算教练师职业资格培训鉴定试点工作已经展开

今年八月，中珠协举办了“首期全国珠心算教练师培训班”，共有166人参加培训，经考试和考评有148人获得劳动和社会保障部颁发的教练师（国家二级）职业资格证书。这个培训班，是贯彻执行劳动和社会保障部发布《珠心算教练师国家职业标准》以来，中珠协举办的第一个“珠心算教练师培训班”，对于规范我国珠心算教育有重要意义。

高级教练师综合评审工作基本结束，全国共有216人报名，经过评审有160人合格，已在网上公布，无特别的检举情况，将有160人获得高级教练师（国家一级）职业资格，成为我国首批珠心算高技能人才。

“首期全国珠心算教练师培训班”的举办，以及珠心算高级教练师综合评审工作的完成，为各试点地区顺利开展珠心算教练师职业资格培训鉴定试点工作打下了基础，各试点地区的培训鉴定工作正在筹备之中。

（三）重新修订“珠心算等级鉴定标准”，并在全国试行

鉴于部分珠协和学校反映原《中国珠算协会珠算式心算鉴定标准》的水平要求较高，不符合普及型教育的要求，建议降低标准。中珠协于2005年寒假前夕，对八个省、自治区和直辖市的部分幼儿园和小学学习珠心算的实际成绩进行了一次调查测试。各地珠协高度重视此项工作，共有20所幼儿园、19所小学参加了调查测试，被试的学生有7403人次。

根据调查情况，结合珠心算教育及幼儿教学规律，对原标准进行了修订，分设少儿等级鉴定标准和能手等级鉴定标准。少儿鉴定标准3—8级分别参考了教育部制定的小学口算标准6—1年级的水平。经过反复征求意见和修改，于2006年5月30日在全国珠协秘书长工作会议上获得一致通过并试行。

（四）举办了“第十七届少数民族珠心算比赛”和“黄山程大位杯少儿珠心算邀请赛”

第十七届全国少数民族珠心算比赛，于2006年8月8日在内蒙古自治区呼和浩特市举办。比赛得到了东道主内蒙古自治区财政厅和珠算协会的全力支持。本次比赛更新了题型。考虑少儿参赛特点，将传票算和账表算作为单项成绩，个人全能和团体成绩由加减、乘、除三项组成。

黄山程大位杯全国少儿珠心算邀请赛，于2006年9月23日在安徽黄山举行。本次比赛由中珠协和安徽省财政厅、安徽省珠算协会、黄山市人民政府联合举办。时任财政部部长助理张少春和安徽省常务副省长任海深同志观摩了比赛。本次比赛特点：一是参赛选手均是小学生，年龄最小的7岁，最大的12岁。二是在题型上按全国珠心算等级鉴定四级的标准，将加减、乘、除试卷分开进行。两次比赛，吸引了许多观摩人员和众多媒体记者到场，起到了很好的宣传作用。

针对各地比赛内容、现场要求及奖项设置不统一的情况，秘书处正在考虑修订《中国珠算协会珠算珠算式心算鉴定比赛规程》，进一步规范比赛，使珠心算比赛更好地发挥宣传作用。

（五）积极开展学术研讨活动

——中国珠算心算协会、安徽省财政厅、安徽省珠算协会、黄山市人民政府于2006年9月在安徽省黄山市联合举办了“纪念程大位逝世400周年国际珠算心算学术研讨会”，参会代表来自韩国、日本、马来西亚、中国台湾及中国大陆的数学史界和珠算界。研讨会上气氛热烈，大家围绕珠算史、珠心算教育及珠心算功能等问题进行了讨论。

——由上海市珠算心算协会发起和承办的“弘扬中华珠算文化”专题研讨会于2006年5月在上海召开。这次研讨活动由珠算界与数学教育界携手举办，通过珠算界、数学教育、数学史、科学史多学科专家对话，同场切磋，相互交流，使与会者增进了对珠心算的了解和认识。中珠协作为联合举办者之一，积极参与，迟海滨会长等中珠协领导参加会议，并做了发言。会议期间，观摩了上海市机关幼儿园和董李凤美学校的珠心算教学，他们的教学成果得到了数学史界和数学教育界学者和专家的认可和赞赏。

——开展优秀珠心算教案的征集活动。珠心算教育是个新事物，新教师多，备课任务重，设计教案，制作教具，都由每个人单独承担，加重了珠心算教师的负担，成了发展珠心算教育的阻碍。为了促进珠心算教学教案编写工作社会化，实现珠心算教学资源共享，达到提高教学质量，减轻教师备课负担，优化教师备课方案，激发珠心算教育工作者对珠心算教学方法开展深层次的研究的目的，中珠协在全国开展了幼儿园珠心算教案的征集工作。目前，秘书处已征集到一批优秀教案，我们将继续抓紧做好这项工作。

（六）努力开展珠算与珠心算教育宣传工作

为整合资源，加强珠算文化的宣传和学术交流活动，促进珠算与珠心算教育事业的发展，经中国珠算心算协会与黑龙江省珠算协会研究商定，从2006年起，将原由黑龙江省珠算协会主办的《珠算与珠心算》杂志改为中国珠算心算协会会刊，由两会合办。一年来，新会刊在团结广大珠算珠心算工作者，弘扬珠算传统文化，宣传珠心算教育开发儿童智力潜能等方面都发挥了积极的舆论喉舌作用。

网站建设得到加强，数据更新及时，初步发挥了网站的信息传播优势。目前，网站访问量稳步上升，读者群体逐渐扩大，正在成为珠心算宣传的重要平台。

（七）加强对外交流

2006年10月，中国珠算心算协会代表团一行13人对马来西亚、新加坡进行了为期7天的交流和考察活动。在马来西亚考察期间，与马来西亚IMA珠心算学会进行了交流和座谈。通过对马来西亚珠心算教育的实地考察，我们对马来西亚珠心算教育的发展历程和教学现状有了初步的认识，并从中获得了许多有益启示。访问达到了预期的目的。

二、以开发少年儿童智力潜能为宗旨，推动珠心算教育事业发展

大量对比实验测试研究成果充分显示珠心算教育对开发少年儿童智力潜能的显著作用，并能用对比实验测试的数据表达它对各项智力发展的影响程度。今后，珠心算教育要以开发儿童智力潜能为宗旨。为此，各级珠协在推动珠心算教育中要注意处理好以下几个问题。

（一）珠心算教育要重视记忆能力、思维能力的训练

社会上有一种误解，认为珠心算教育就是训练比赛选手，对大多数受教育者来说，珠心算的速度、难度训练是否必要，值得怀疑。但实践表明，双手拨珠、听算、看算的速度、难度训练，是记忆能力、思维能力训练，是开发儿童智力潜能的主要方法。以上论断基于下面几点考虑：

1．珠心算教学是在小学训练珠算比赛选手过程中发现和发展起来的，没有珠算比赛和选手训练，可能不会产生珠心算。

2．从追踪调查资料看，适当重视训练的学校，其学生的后期发展比较好，有后劲；重教轻练的单位，学生的后期发展优势不明显或没有显示出优势。

3．训练符合儿童智力发展的规律。珠心算注重双手拨珠、看算、听算的速度、难度训练，促进脑神经网络的组建和发展，神经网络的发展越大、越茂密，人的记忆能力和思维能力越强，人越聪明，这完全符合现代脑科学研究成果。

之所以提出记忆能力、思维能力训练问题，是为了引起珠心算教练师在教学实践中注意比较、观察双手拨珠和听算、看算的速度与难度训练，在开发儿童智力潜能方面的作用，逐步加深对珠心算教育的规律和机制的认识，丰富和完善珠心算教学理论和教学方法。

（二）发展普及型珠心算教育

大量的对比实验测试研究成果表明，珠心算教育开发儿童智力潜能作用可以达到普及程度。目前，有些对珠心算教育缺乏了解的人士，认为珠心算教育主要是培养少数尖子生，难以发展普及型的珠心算教育，这是误解。

珠心算教育开发儿童智力潜能的作用，可以达到普及的程度，不是只惠及少数尖子生，而是可以惠及全体参加学习的人。有的学校教珠心算时，注意对多数学生的培养，而忽视对后进生的指导帮助，出现了一部分学生开发智力潜能效果好，一部分学生效果不明显的情况。这是珠心算教学中没有注意因材施教的问题，不是珠心算教育功能性的问题，可以通过改进教学工作得到解决。但这个问题，要引起重视，切实解决。老师要因材施教，对大多数学生，要使他们有多学习一些本领的机会，有利于他们各项能力潜能得到很好的发展。对学习注意力不集中、接受能力差一些的学生，要给予个别辅导和帮助，使他们能跟上学习进度，智力潜能得到相应的发展。但是，这并不是说，学习珠心算的学生在课业成绩和智力潜能发展方面，都能达到相对均衡的水平。不能这样要求，因为在各学科教学中学生的学业成绩都会有一定分数差。所有珠心算教学单位，都要以发展普及型珠心算教育为前提，组织好教学，只有这样才能受到广大关心子女教育成长的家长们欢迎，才能有利于珠心算教育健康、稳步的发展。

（三）珠心算教育要坚持百花齐放，在相互取长补短中发展提高

目前全国尚未形成公认的优化集成的珠心算教育的教学理论和教学方法，存在若干个学派。大家都讲珠心算教育和开发儿童智力潜能，但对它的内涵和理论不尽相同，开发儿童智力潜能效果也有差别。

在珠心算教育尚处于初期阶段的情况下，存在不同学派和相应的教学理论与教学方法，是符合对客观事物认识规律的。希望各个学派，能用海纳百川的学术胸怀，在实践中比较研究，互相学习，逐步形成优化集成的珠心算教育理论与教学方法体系。这个过程可能需要相当长的时间，但大家都要向这个目标努力。

三、下一步工作建议

珠心算教育要牢牢把握住开发儿童智力潜能的宗旨，这是我们下一阶段开展珠协工作的基本出发点，我们要以此来全面审视和统领珠协工作。为此，我们要继续按照中珠[2006]3号文《关于印发中国珠算心算协会第六届期间工作规划的通知》精神，努力做好相关工作，同时要重点做好以下工作：

（一）继续做好“珠心算具有开发儿童智力潜能作用研究”实验课题的研究工作

做好“珠心算具有开发儿童智力潜能作用研究”课题实验测试工作非常重要，这是关系到珠心算教育事业兴衰的大事，务必抓实、抓好。

三个课题组（中央教科所课题组、浙大科大联合课题组、潍坊医学院课题组）要严格执行课题设计方案，参加课题研究的相关各方要各司其责、密切配合，及时发现新情况，协商解决新问题，为使课题得出科学结论而共同努力。

（二）加强师资培训，提高教师业务素质

教师的素质决定教学的质量，教学质量决定珠心算教育开发儿童智力潜能的程度。发展珠心算教育，抓好师资培训与考核工作非常重要。

目前，社会上对珠心算的认识还存在着很大差异。造成这些认识上差异的原因是多方面的，但也不排除珠心算教师的教学水平和业务素质差所造成的不良影响。为了更好地普及和推广珠心算教学，我们必须加强珠心算师资的培训，提高他们的业务素质。老师不仅仅满足会教、能教，而且要求能够回答学者家长和社会上提出的对珠心算的质疑和问题。

各地珠协、学校和幼儿园等可以根据自己的实际情况采取多种形式对珠心算教师进行培训和教育。如请专家来讲学、作讲座，参加全国或全省组织的集中学习，定期进行教学观摩、教学总结和学术研讨等，都可以达到培训和学习的目的。

珠心算教练师是劳动和社会保障部认定的新职业。珠心算教练师有标准的职业规范、统一的培训标准、严格的考试规程和权威的颁证机构，按劳动和社会保障部的要求，积极开展培训和鉴定工作，必将极大地促进珠心算教育的规范化和珠心算教师队伍建设。2007年，珠心算教练师职业资格培训鉴定工作将在全国全面铺开。

（三）积极探索珠心算教育的组织形式

各地反映现在的学校不允许收费，在学校开展珠心算教育有一定困难。为了进一步推动珠心算教育工作和解决协会当前的出路问题，要探索一些新的珠心算教育的形式。

有些省市珠协已经开展了不同形式的珠心算教育。上海市珠算心算协会早在1997年和1998年就分别开办了少儿珠心算进修学校和珠心算教学培训中心。该会租用幼儿园的场地，利用其休息时间，在每周六学习二个课时，每学期学习32个课时，深受家长的欢迎，目前已有三万多名学生学习。黑龙江省珠算协会成立了珠心算教学基地。该协会2001年刚开办时只有一个班，现在已有六个班，其中小、中、大班各二个，对珠心算成绩突出的学生单独进行珠心算训练。湖北省珠算协会在1999年成立了珠心算教育推广站。推广站是个体办学机构挂靠到珠协，珠协负责教学管理，推广站聘任专职教师，深受幼儿园的欢迎，现在已有三个推广站。以上的经验可供借鉴。

私人珠心算学校如东方金子塔、神墨等，现在开办得很好，规模也很大，在许多省市都有分校。对于此类珠心算教育机构，各地珠协要加强指导和规范。

各地珠协如有其它新的教育模式和经验，欢迎提供给中珠协，以便于各地学习和借鉴。希望各地珠协广开思路，百花齐放，积极探索珠心算教育的新模式。

（四）加大珠心算教育开发儿童智力潜能作用的宣传工作力度

珠心算教育是一个新生事物。任何新生事物的成长，除了依靠自身生命力的示范效应外，还要靠适当的宣传加以推动。虽然已有的实验数据充分表明珠心算对开发少儿的智力潜能有显著作用，但社会上的人们对此了解并不多，需要进一步加强宣传的力度和广度。

1．加强与教育部门的沟通，宣传珠心算教育成果。

当前，发展珠心算教育的宏观环境出现了一些有利因素，我们要充分利用这些有利因素，全力发展以开发儿童智力潜能为宗旨的珠心算教育。珠心算教育在学校与幼儿园的组织形式是多种多样的，无论是哪种形式的珠心算教学，都必须尊重现行教育体制，都要加强与教育部门的沟通。经常向教育部门汇报珠心算教育的新情况，宣传珠心算教育的新成果，尽量争取教育部门的指导和支持。只有在教育部门的指导和支持下，珠心算教育才能得到稳步健康的发展和壮大。

2．加强比赛的社会宣传作用。

珠心算比赛不是目的，是宣传珠心算开发少儿智力潜能的手段。通过比赛的形式让更多的人了解珠心算、认识珠心算，并进一步认识到珠心算教学的最终目标是开发少儿的智力潜能。

3．加强实验课题中期成果的宣传。

“珠心算具有开发少儿智力潜能作用”的实验课题已进行了近三年，2006年8月上旬在北京召开了课题的中期学术研讨会，取得了部分研究成果。对已取得的研究成果，我们应该大力宣传，让更多的人了解和认识学习珠心算的作用和意义，争取在短时间内得到社会的认同和支持。

4．办好珠协刊物

《珠算与珠心算》在今年年初已成为中珠协的会刊，在征订和发行方面得到了各地珠协的大力支持。一年来，从各个方面对珠心算进行了不同程度的宣传，起到了中珠协喉舌的作用。在此，提出两点希望：一是再接再厉，在新的一年里加大征订力度；二是在稿件采用方面，要尽量照顾全国，特别是各实验点教师的研究成果。这样，不仅可以扩大各地的征订数量，还可以宣传实验课题的部分成果，调动一线教师的投稿积极性。

5．充分利用网络的宣传作用。

在中珠协新网站开通一年多的时间里，网站不仅做到了及时向各会员单位和珠算界提供信息服务，还发表了一些有见解的学术文章。使得各地珠协和珠心算教师能够在第一时间了解珠协的工作动向和学术动态。现在是21世纪，是信息技术迅猛发展的时代，在今后的工作中我们要充分发挥网站的作用，扩充网站的功能，充实网站的宣传内容，积极传播实验学校经验和实验测试成果。

（五）同心协力，加强合作，促进协会工作再上新台阶

珠心算教育事业发展至今，普及面之广、学习人数之多都是空前的。为了保持和发展这样良好的态势，更好地发展珠心算教育事业，我们各级珠协要团结一致，同心协力，使我们的工作更上一层楼。

1．协会内部要搞好协作配合。中珠协与省珠协之间，省珠协与省内各级珠协之间，以及境内外各协会组织之间要密切合作，加强交流和沟通，取长补短，更好地推广珠心算教育。

2．规范协会工作，适应社会主义市场经济构建法制社会、诚信社会与和谐社会的需要。

构建和谐社会，诚信是基础，法制是保障。诚信是一个单位和一个团体的立足之本。当前，全国各级珠协对全面普及珠心算教育十分重视，做了大量的工作，取得了很大的成绩，这样的局面来之不易，我们应倍加珍惜。望各地珠协既要积极进取，又要规范自律，努力开创珠心算教育的新局面。

（2006-12-21）