【本网讯 高畅综合报道】2020年政府工作报告提出，推动教育公平发展和质量提升。全国政协委员、中国财政科学研究院院长刘尚希在2020年全国政协会议上的提案之一是关于珠心算教育如何纳入国民基础教育，即进入小学课堂。他认为，珠算作为人类非物质文化遗产，对促进儿童大脑开发具有非常显著的作用，现在许多国家和地区都在开展珠心算教育，我国是珠算心算的发源地，应该将其纳入国民基础教育之中。

（刘尚希院长接受媒体采访资料图片）

9月7日，教育部网站发布《关于政协十三届全国委员会第三次会议第0200号（教育类016号）提案答复的函》（以下简称《答复》），披露教育部答复全国政协十三届三次会议《关于推动珠算文化进入小学数学课堂的提案》的具体内容。《答复》称，“珠算是我国古代劳动人民的伟大创造，珠算文化是中华优秀传统文化的重要内容。你们不只把珠算视为一种实用工具，更关注到它的文化价值，强调通过小学数学教学传承珠算文化，这是很有见地的。是否有必要进一步提高小学生的珠算学习要求，从‘看到算盘’‘知道算盘’到会简单的珠算口诀，拨珠运算，我们将把这一问题提交给义务教育数学课程标准修订组认真研究。”

（图为教育部答复函，点击以下链接即可查看原文）

http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_jiaocaiju/202009/t20200907_485923.html

珠心算进课堂，小学生学珠算，到底有无必要？就这些问题，中央广播电视总台中国之声《新闻有观点》记者对刘尚希进行了专访。以下是采访实录全文。

记者：刘院长好！看到媒体报道的教育部答复，“进一步提高小学生的珠算学习要求”，您觉得这算不算比较正面的、比较期待的回应？

刘尚希：您好！教育部的回应是及时、务实和积极的，反映了大家对珠心算的认识在进步和提高，推进珠心算教育是利国利民的好事。作为人类非物质文化遗产，联合国教科文组织认定中国珠算为另一种知识体系，这是因为珠算是独特的，跟现有的知识体系是不一样的。但是，我们对“另一种知识体系”的研究还很不够。在一些国家，珠心算普及程度比中国更高。从这个角度来看，我们有必要加快普及珠心算教育。因为珠算珠心算不仅仅是非物质文化遗产，它更是科学。珠算是我国古代数学应用的结晶。现在已有大量的研究表明，珠心算对开发儿童智力潜能的作用卓越，它可以大幅度提升儿童的注意力、想象力、空间思维能力。珠心算不仅仅是世界上最优秀的一种计算技术，更重要的是，它是促进儿童智力开发、提升素质教育、实现全面发展的有效途径。

记者：这一次教育部答复的还不是您说的珠心算，它指提高小学生的珠算学习是要求通过打算盘来计算，与您刚刚讲的珠心算不完全是同一个概念吧？

刘尚希：珠心算是在珠算基础上发展起来的。从表面上看，打算盘是珠算，实际上珠算和心算是一体的。在打算盘的过程中，久而久之大脑里会形成虚拟的算盘，并可对其进行意念拨珠操作。这个过程实际上就是在开发儿童智力潜能。现在社会上有较多珠心算培训机构，存在各种各样的珠心算教材，从某种意义上来说，已经在产业化了。中央电视台《挑战不可能》《开学第一课》等也做过珠心算相关的节目录制，获得广泛认可与认同。在普通人看来一些不可能的事情，但是经过珠心算的教育训练之后，大家都可以做到。比如说双脑运算，珠心算学习者以很快的速度边看数字、边听数字，无论报多少数，报完以后结果就出来了，这个速度是敲计算机或者按电子计算器也跟不上的。从这点来看，珠算到珠心算是一个发展的过程。这是我们中国在智力开发方面特有的独门秘籍，现在有百余国家或地区都在开展珠心算教育，我国是珠算发源地，也是珠算大国和强国，更不应当忽视珠心算教育。

记者：您把珠算珠心算看作小朋友智力开发的独门秘籍。那您觉得孩子们应该怎么去学习呢？您刚才讲到，大家都认同珠算是另一种知识体系，那它和现在学校教育体系中的数学学习能不能很好地衔接？比如说进制可能完全不一样？

刘尚希：珠算作为另一种知识体系，它跟现有的知识体系肯定有不同。中国的古代数学跟现在流行的数学（国外的数学），有相同的地方，也有特殊的地方。有数学家专门研究过中国的古代数学，认为它实际上是机械化数学，有很多独特性。机械化数学在计算机领域的应用非常广泛，对当今社会先进生产力之计算力的核心因素的影响与作用巨大。实际上计算是体现人的基本能力的重要维度。儿童通过珠心算方式学习计算，对其综合智能包括智商、注意力、想象力、空间能力等都提升较大，对儿童成人后的学习与工作都是有促进作用的。所有学习都建立在智力基础之上，人的智力如果得到了提升，那无论学什么都有促进作用。珠心算教育不只是学知识或者学技能，而是全面提升儿童的素质。

记者：有人问，我们已经在互联网时代了，还需要珠算吗？如果对儿童的智力提升有一定帮助的话，这个过程不能够被现在新的教育体系或者其他的一些知识培训所取代吗？

刘尚希：其实，其他的知识培训大都是知识教育。知识教育仅仅是把现有的知识灌输到人的大脑里。而现有研究表明，珠心算教育实际上会改变你大脑的空间想象力，它与前者有质的变化与不同。打一个比喻，我们现在的知识教育，只是把文件资料拷到U盘里。但是U盘的性能、容量没有变化。而珠心算教育使U盘的速度变得更快，容量更多，兼容性更好。珠心算教育改变了大脑的结构与功能，改变了大脑的思维模式，它跟其他的知识教育是有明显区别的。社会上对这一点的认识还不是很深入。

记者：其实关于这个问题，社会上还一直有些争议。有的反对者觉得珠心算不是很适合低龄的小孩子来学习。

刘尚希：珠心算就是应当从儿童时期开始学习，至于从什么年龄开始比较合适，这个可以再研究。但并不是年龄大了学才更好，成年人也可以学，但是学的效果远不如儿童时期学。因为大脑有个发育的过程或关键期，成年人的大脑发育已经定型，而在儿童大脑发育还未完全定型时，确切地说是在儿童形象思维的关键期，通过珠心算教育可使儿童的大脑空间结构发生改变，获得事半功倍的效能。已经有对珠心算的脑科学研究表明了这样的结论。

记者：刘院长，我看中国财政科学研究院还揭牌了珠心算研究院，揭牌仪式是上个月在北京举行的，这也是您推动成立的吗？

刘尚希：对，我们希望能推动珠心算的研究。既然是另一种知识体系，我们就要深入研究它，搞清楚为什么国际上认可它是另一种知识体系。它不仅仅是非物质文化遗产，更重要的是它是科学，尤其是它对人类智力的提升有帮助，我们更得重视。一个国家的发展最终是靠人，如果我们有一种独特的方式可以用来提升人的素质，那这比简单的灌输知识、吸收知识更有效。

记者：现在对小学生甚至更小孩子的珠心算培训体系已经形成了一个有相当规模的产业。但是也有人认为“珠心算热”已经过去了，至少当前没有过去那么热，没有那么多人想要学习它。

刘尚希：我们做过市场调查。因为在不同的时候对珠心算的认识是不一样的。尤其在疫情条件下，网络教学方式有局限性，珠心算学习可能受到影响。随着大家对珠心算认识的提高，应当从科学的角度去推动珠心算教育，而不能简单的只看有多少家长想让孩子学。因为家长是通过口耳相传或者媒体认识珠心算的。在媒体上，珠心算是存在争议的，有人甚至会说珠心算学习有坏处。这都是没有依据的，现在所有专门的珠心算教育研究得到的反馈结果都是正面积极、有促进作用的。

记者：刘院长，我理解您的意思。我们今天讨论的起点是教育部答复，“进一步提高小学生的珠算学习要求”。但是您期待的不仅仅是珠算，还包括在珠算基础上衍生出来的珠心算，都能够纳入正规的学校教育体系，让更多的学生从小开始学习和受益。

刘尚希：现在的珠算实际上就是珠心算。作为技能的珠算打算盘基本上已经淘汰了，因为现在计算（功能）更多地交给计算机（器）了。而在开发儿童智力潜能方面，珠心算在发挥着积极而重要的作用。