从文化和历史背景来看，在许多亚洲国家算盘具有悠久的文化和历史意义。几个世纪以来，它一直被用作计算的工具。珠算、心算不仅是一种数学技巧，更是文化传承的一部分。这反映在过去教育体系中基础教育和全面发展的重视，以及家长对于孩子学习的期望和支持，导致珠算教育现今仍被广泛接受并在课外教学中与主流教育系统并行。

亚洲教育体系往往强调从小就掌握数学的基础技能与基本概念。许多家长认为珠算和心算有利于孩子的认知发展和未来学业上的成功。这种对教育的文化重视激励学生在小学阶段学习这些技能。然而，随着教育改革的变化并学业压力的增加，许多学生在进入初中阶段就会放弃继续深入学习珠心算。

一般来说美国的教育体系重视多元与个人化的学习方法。教育优先事项和课程标准可能更重视更广泛的教育目标，包括批判性思考、创造力和跨学科的问题解决能力。这种多样性允许多种教育方法和理念共存，这可能会导致珠算和心算等特定教育实践的采用和持续时间的变化。 我们的初学者一般从6岁开始，但也有小学四、五年级，甚至七、八年级才起步的。

对这种状况，老师在“因材施教”的过程中扮演着至关重要的角色。尤其年级较高的学生回头看基本珠算口诀的眼光。是故，老师必须了解每位学生的学习风格和能力水平，从而量身订制教学计划。例如，对于已经显示出对珠心算有兴趣的学生，就可以提供更多挑战性的题目，安排加速进阶的准备和参与竞赛的机会。学生人数多的班级，教学个人化对老师将是很大的挑战。

其次，创造有趣和具挑战性的学习环境。这包括使用多媒体资源、游戏化教学和小组合作等方式，吸引学生的注意力并增强他们的学习动机。中美珠心算学会也开发听算、闪电算等多媒体应用供学生使用。在疫情期间集合ZOOM和ClassMarker在线测试软体作全球联网办理城市杯珠算心算暨数学竞赛。

另外，中美珠心算学会为9年级以上学生提供了基础师资训练机会，鼓励他们将学习成果应用于实践中，例如在社区推广珠心算文化、协助中文学校的教学工作，或是到华人特殊儿童之友会担任义工，教授小朋友珠算等等。这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的领导能力和社会责任感。

现代科技的发展为“因材施教”带来了新的可能性。据了解目前并没有专门用于算盘和心算训练的人工智慧工具。不过，有一些应用程序涵盖了心算和计算练习的一些方面。如在线课程和教程，数学应用程序–通过日常挑战和练习来提高心算技能的练习；算盘模拟软件–虽然不是人工智慧驱动的，但有一些软件模拟算盘，并提供互动式的使用训练；教育网站–可能有专门关注心算的部分或模块。定制教育软件–一些专门的珠心算教育机构或培训中心开发，专为算盘和心算技术教学而设计的专有软件。这些增加了老师的工具箱。

应有的人工智慧技术不仅可以提供虚拟珠心算操作模拟，还能透过口诀和记忆提示来帮助学生快速掌握技巧。个人化的学习建议和互动式教学解说，甚至透过视像头监督指正学生的拨珠手法，如此能够根据每位学生的学习进度和需求提供量身定制的学习助力，那么这些技术不仅提升了教学效果，还可激发了学生对于学习的兴趣和动机。关键是如何将人工智慧融入教学实践，来补充并增强传统技能的传授，而不是取而代之。这将取决于人工智慧的训练模型和数据资料集库。

不同地区的教育体系在珠心算和心算教学上也展现了多样性和文化特色，反映了各自的教学理念，也反映了全球化和文化交流的影响。总结来说，因材施教体现了教育的个性化发展趋势。通过了解学生的需求、激发他们的兴趣和运用先进的教学技术，甚至将来有人工智慧驱动的珠心算教学与管理工具，我们能更好地设计教学策略，并促进每位学生的个人成长、发挥潜力和学习成功。

(这是美国中美珠心算学会黄惠姜女士于2024年7月16日在中国吉林长春举办的世珠联珠心算教师学术交流会的发言）