南京师范大学 谭顶良
一、珠心算教学对早期儿童的必要性
(一)契合儿童发展的关键期
1.皮亚杰的发生认识论
2.布鲁纳儿童认知发展阶段
(1)动作表征期
(2)映像表征期
(3)符号表征期
3.幼儿形象思维关键期
(二)契合具身认知学习理论
1. 具身认知
2.“做中学”
3.7%-38%-55%效应
4.全身反应学习
珠心算的优势:多感联合、像算结合、左右协同、手脑并用、大小优势
(三)契合中国“脑计划”时代要求
中国“脑计划”已经作为重大科技项目被列入“十三五”规划。“脑计划”“一体”:阐释人类认知的神经基础(认识脑);“两翼”:脑重大疾病研究、人工智能研究。
珠心算:“脑计划”研究的应用领域之一
二、早期儿童珠心算教学中的几个问题
(一)教学的目标定位
1.脑力训练与计算速度
是脑力训练促进了计算能力,而不是计算促进了脑力发展。
2.赛手选拔与全员培训
(二)教学的方式方法
1.教学策略研究
2.科学训练与意志培养
3.愉快教学
4.游戏软件
(三)教学的个体差异
1.不同年龄:教学目标、教学内容
2.不同水平:允许后进
3.不同类型:视听动 (扬长补短)
4.不同倾向:言语知觉或空间知觉
(四)教学的幼小衔接
1.与笔算顺序的关系
2.与教学内容的衔接
3.学习习惯与品质的持续发展与迁移
4.警惕“三年级现象”